Geschichtswissenschaftsdidaktik Blog

Reading room of the National Library of Israel 0

Learning by Doing im anwendungsorientierten Grundlagenkurs

Lisbeth Matzer In der Gestaltung historischer Grundlagenkurse stehen Lehrende vor der dreifachen Herausforderung, Studierenden Grundlagenwissen über Epochen und Themenbereiche zu vermitteln, sie von der Notwendigkeit (genauer) geschichtswissenschaftlicher Arbeitsweisen zu überzeugen und ihnen die entsprechenden Techniken auch beizubringen. Dieser Beitrag stellt hierfür ein integriertes Kursmodell vor, in dessen Rahmen Studierende ihr selbstgewähltes kleines Forschungsprojekt entwickeln und im Laufe des Semesters Schritt für Schritt die einzelnen praktischen Fertigkeiten – von der anfänglichen Literaturrecherche bis hin zur schlussendlichen Verschriftlichung einer Haus-/Seminararbeit – daran erproben und erlernen.

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Onlinelehre ohne Zoom – Chancen und Herausforderungen asynchroner digitaler Lehre

Lena Krull  Die spontane Umstellung auf Onlinelehrformate im Frühjahr 2020 während der Corona-Pandemie war – jedenfalls nachdem sich die anfängliche Verwirrung gelegt hatte – durchaus von einer gewissen Aufbruchstimmung geprägt. Wir testeten neue Tools und Konzepte, bevor sich dann im Lauf der Onlinesemester wieder eine gewissen Routine einstellte. Nach und nach wurde Onlinelehre, so jedenfalls mein Eindruck, automatisch mit synchronen Lehrveranstaltungen über Zoom oder andere Videokonferenzsoftware gleichgesetzt. Das galt umso mehr, als spontane Wechsel zwischen Präsenz- und Onlinelehre oder hybride Formate notwendig wurden. Eine Möglichkeit, Onlinelehre neu zu denken, bieten asynchrone Lehrformate auf Basis einer moodle-basierten Lernplattform, wie ich sie in den Sommersemestern 2020 und 2021 zu unterschiedlichen Themen realisieren konnte. Die Formate bieten Chancen für eine verbesserte Partizipation der...

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Klimahistorische Erweiterungen: Aufgabenstellungen für die Neuperspektivierung vertrauter Themen in forschungsnahen Seminararbeiten

Studierende wachsen in einer Welt auf, in der sie zunehmend mit Naturherausforderungen konfrontiert werden – von der Covid-19-Pandemie bis hin zur globalen Klimakrise. Das eröffnet neue Spielräume für die Integration von Naturphänomenen in die geschichtswissenschaftliche Lehre. Wie man dabei zugleich neue Forschungsperspektiven aufzeigen und forschende Seminararbeiten anstoßen kann, soll der folgende Beitrag diskutieren. Andreas Frings

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„If I have seen further it is by standing on ye sholders of Giants“[a]. Wie Studierende zur Erarbeitung eines Forschungsüberblicks angeleitet werden können

Das Schreiben eines Forschungsüberblickes stellt für Studierende häufig eine hohe Hürde dar. Deshalb möchte ich eine Übung vorstellen, die Studierende anleitet, anhand einer kleinen Auswahl an Forschungsbeiträgen kooperativ einen Forschungsüberblick zu schreiben. Zugleich wird ihnen vermittelt, welche Informationen erforderlich sind und wie sie einen zur Fragestellung passenden roten Faden entwickeln können. Heidrun Ochs

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Clio Online, oder: Wie vermitteln wir propädeutisches Grundlagenwissen im digitalen Zeitalter?

„Wir haben uns viel zu wenig mit dem inhaltlichen Thema beschäftigt“, ist eine studentische Rückmeldung, die meine Kolleg*innen und ich immer wieder in unseren Proseminaren erhalten. Dahinter steht eine Erfahrung, die viele Studierende in der Studieneingangsphase machen. Ein geschichtswissenschaftliches Studium vermittelt nun einmal nicht vorrangig historische Inhalte und Wissen, sondern vor allem auch Fähigkeiten und Fertigkeiten, Vergangenes zu rekonstruieren, zu erzählen und in der Fachgemeinschaft auszuhandeln; kurzum: es vermittelt Forschungspraxis. Schon in den ersten Semestern steht daher die Vermittlung prozeduraler und methodischer Fachkompetenzen im Vordergrund der Lehre. Ein zentraler Bestandteil davon sind propädeutische Grundkenntnisse. Im Idealfall wird die Vermittlung dieser Kompetenzen in Kleingruppen durch studentische Tutorien (peer-to-peer-teaching) ergänzt. Diesem Idealzustand stehen aber mitunter Restriktionen curricularer und finanzieller Art entgegen.   Felix...

The say I say 0

Reader Response Essays als schreibdidaktische Intervention vor Seminar- und Abschlussarbeiten

Wie können Studierende bei der Artikulation ihrer eigenen Position im Forschungsdialog unterstützt werden? Der Reader Response Essay ist eine schreibdidaktische Intervention, die Studierende – je nach Variation der Aufgabenstellung – an allen Punkten im Studium unterstützt und auch noch zur Vorbereitung einer Hausarbeit im fortgeschrittenen Semester sinnvolle Anwendung finden kann. Susanne Korbel

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Lohnt sich der Aufwand? Erfahrungen mit der Produktorientierung in geschichtswissenschaftlichen Lehrveranstaltungen

In zwei Lehrveranstaltungen habe ich mit Studierenden auf ein gemeinsames Produkt hingearbeitet, das öffentlich präsentiert wurde. In einem Projektseminar über zwei Semester entstand eine Ausstellung, in einer einsemestrigen regulären Veranstaltung eine digitale Karte. Gerade in der Schlussphase der Projekte habe ich als Lehrende viel Arbeit und Zeit in diese Produkte investiert. Warum ich meine, dass sich der Aufwand lohnt … Friederike Neumann

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„Jetzt stellt sich jeder mal der Reihe nach vor und sagt, wer er ist, was er studiert und wieso er dieses Seminar gewählt hat“? Plädoyer für einen Seminareinstieg mit Bildern

Ein guter Seminareinstieg wirkt auf vielen Ebenen gleichzeitig: Er macht die Menschen, die dieses Seminar gestalten werden, miteinander bekannt, stellt eine gute Betriebstemperatur her und etabliert eine produktive Art der Zusammenarbeit und des Umgangs miteinander. Er erlaubt einen ersten diagnostischen Blick in den Vorwissensstand und die Fähigkeiten und Bereitschaften der Studierenden und lädt zur weiteren Arbeit ein. Die klassische Vorstellungsrunde wird diesem Anliegen kaum gerecht: Sie wirkt oft gezwungen und generiert meist nur sozial erwünschte Aussagen. Eine Vorstellungsrunde über Bilder und Assoziationen kann dieses Problem lösen, und sie leistet alles, was ein guter Seminareinstieg leisten sollte. Andreas Frings

Helsinki School of Economics Computing Center. Aalto University Commons. URL: https://www.flickr.com/photos/aaltocommons/51133352238. 0

Geschichtswissenschaft. Didaktik.

geschichtswissenschaftsdidaktik ist ein Blog, auf dem Historiker*innen und Wissenschaftler*innen, die der Geschichtswissenschaft nahestehen, Herausforderungen der universitären Lehre und der Vermittlung geschichtswissenschaftlicher Kompetenzen diskutieren. Der Blog gibt Raum, um Vorschläge für die Gestaltung von Lehre zu unterbreiten und miteinander ins hochschuldidaktische Gespräch über fachspezifische Anliegen einzutreten. Damit soll der Blog geschichtswissenschaftsdidaktik zugleich die wissenschaftsdidaktische Diskussion breiter in der Geschichtswissenschaft verankern und als Forschungs- und Diskussionsfeld etablieren. Mehr zu unserem Vorhaben finden Sie unter: Mission Statement https://gwd.hypotheses.org/uber

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