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Die Zeitschrift „Historia Prima. Studentisches historisches Jahrbuch Niedersachsen“ als Praxisbeispiel für forschungs- und outputorientierte Lehre

Dieser Blogbeitrag ist ein Plädoyer für den Einsatz von forschungs- und outputorientierter Lehre an Hochschulen. Ich stelle ein erfolgreiches Lehrprojekt an der Universität Hildesheim vor, das Lehr- und Praxisprojekt Historia Prima. Studentisches historisches Jahrbuch Niedersachsen. Dieses Projekt wird im Rahmen des Innovation Plus Programmes des Landes Niedersachsen gefördert und befindet sich im dritten Jahr seiner Umsetzung.

Philipp Strobl

@VORGESCHICHTE

Der Einsatz von Methoden zur Unterstützung studierendenzentriertem Lernen und Lehrens (SZL) in der akademischen Lehre[i] bietet ausgezeichnete Möglichkeiten, um Lernprozesse nachhaltig zu gestalten und Studierende zu motivieren, sich nicht nur mit geschichtswissenschaftlichen Methoden und Zugängen auseinandersetzen, sondern auch deren praktische Anwendung zu erleben. Besonders produktorientierte Lehre bietet Studierenden die Gelegenheit, handlungsorientiert und aktiv zu lernen.[ii] Auf diese Weise bereiten sie sich auf zukünftige berufliche Herausforderungen in Forschung, Lehre, Schule, bzw. auch der Privatwirtschaft vor. Ihre Fähigkeiten zur kritischen Analyse, Problemlösung und Teamarbeit werden trainiert. Zudem ermöglicht SZL eine aktive Einbindung der Studierenden in die Lehre unter Berücksichtigung ihrer individuellen Bedürfnisse und Interessen.

In den letzten Jahren wurden unter dem Überbegriff des SZL verschiedene Ansätze entwickelt, um den Praxisbezug in akademischen Programmen zu stärken und den Studierenden die Möglichkeit zu geben, Lehrveranstaltungen mitzugestalten und in deren Rahmen individuelle Lernwege zu wählen.[iii] Der Fokus liegt dabei v.a. auf digitaler Quellenarbeit, Quellenkritik und projektbasiertem Lernen.[iv] Im Jahr 2018 experimentierte ich an der Universität Innsbruck in einer Methodenübung mit produktorientierter SZL. Die Ergebnisse studentischer Quellenanalysen erschienen im Sammelband „Die Flüchtlingskrise der 1930er Jahre in australischen Tageszeitungen“. [v] Das Projekt zeigte, dass die Aussicht auf Veröffentlichung die Leistungsbereitschaft der Studierenden deutlich erhöht. Die Teilnehmenden erbrachten Leistungen, die über die curricularen Anforderungen hinaus gingen und engagierten sich auch nach Semesterende noch für die Fertigstellung des Manuskripts. So war es auch in weiteren Seminaren und Workshops, die wissenschaftliches Arbeiten durch kollaborative Publikationsprojekte förderten (Bücher, Ausstellungen, Blogbeiträge, Podcast und Radiointerviews).[vi]

An der Universität Hildesheim kam ich häufiger mit der Forderung nach mehr Praxisbezug in der geschichtswissenschaftlichen Lehre in Berührung, die zunehmend in Umfragen und Lehrerhebungen auftauchte. Unter anderem machte eine standortübergreifende Forschungsevaluation der wissenschaftlichen Kommission Niedersachsen (WKN) deutlich, dass „die […]notwendigen Bedingungen für geschichtswissenschaftliche Forschung“ an nahezu allen Studienstandorten Niedersachsens „nur mit Einschränkung“ oder „nicht in ausreichendem Maße erfüllt“ sind und Studierende erst „zu spät in den Forschungsprozess eingebunden“ werden.[vii] An der Universität Hildesheim schlug sich dies unter anderem in einer Studiengangsevaluation nieder, in der 52 Prozent der Studierenden die Möglichkeit, im Studium selbst zu forschen, mit „sehr schlecht, bzw. schlecht“ bewerteten und dabei forderten, „mehr auf aktuelle Forschungsarbeit in den Fachbereichen hinzuweisen und Möglichkeiten der Beteiligung zu zeigen.“[viii]

Ein zentraler Bereich der Forschungsarbeit von Historiker:innen ist das Publizieren – Forschende müssen schnell und viel veröffentlichen, um konkurrenzfähig zu bleiben. Allerdings wird der komplexe Prozess des wissenschaftlichen Forschens, Schreibens und Publizierens in der Lehre selten vermittelt. So bleibt Studierenden der Zugang zu praktischer Forschungserfahrung oft verwehrt. Dabei wird die Chance verpasst, Studierende sowohl für die wissenschaftliche Arbeit zu begeistern als auch ihre Motivation durch Übergabe von Verantwortung zu erhöhen und ihnen die Faszination der Forschung durch Praxiserfahrungen zu vermitteln.

@IDEE

Um den Praxisbezug im Studium zu stärken, entwickelten mein Kollege Severin Cramm und ich das studentische Publikations- und Lehrprojekt „Historia Prima“. Im Kern steht ein regelmäßig erscheinendes Publikationsorgan (print und Open Access) für Arbeiten von Studierenden, das wir in Kooperation mit dem Universitätsverlag Hildesheim gründeten. „Historia Prima: Studentisches Historisches Jahrbuch Niedersachsen“ erscheint einmal jährlich.[ix] Es wird im Rahmen einer regelmäßig im Wintersemester stattfindenden Praxis- und Lehrwerkstatt im Umfang von vier Semesterwochenstunden von Studierenden unter Anleitung von zwei Lehrenden erarbeitet und betreut. Das Periodikum bietet Studierenden der Geschichtswissenschaften aller niedersächsischen Universitäten die Möglichkeit, exzellente Hausarbeiten (bis Note 1,3) einzureichen und bei positiver Begutachtung auch zu veröffentlichen.

Cover der "Historia Prima"
Cover der “Historia Prima”

Unser Hauptziel ist es, die Teilnehmer:innen unseres Seminars in akademischen und methodischen Kompetenzen sowie im wissenschaftlichen Publikations- und Begutachtungsprozess zu schulen. Studierende unseres Seminars lernen durch das Betreuen von eingereichten Artikeln einerseits, überzeugende Fragestellungen zu formulieren bzw. zu erkennen und gegebenenfalls mit den studentischen Autor:innen der eingereichten Beiträge im Rahmen des Begutachtungs- und Betreuungsprozesses weiterzuentwickeln. Zudem üben und erkennen sie die Bedeutung von Fragestellungen für den wissenschaftlichen Schreibprozess. Darüber hinaus soll ihnen die Fähigkeiten zur Redaktions- und Lektoratsarbeit vermittelt werden, sodass sie in der Lage sind, Veröffentlichungen eigenständig zu verantworten. Dieser ergebnisoffene Problemlösungsprozess erlaubt es unseren Studierenden, Wissenschaft nicht nur zu verstehen, sondern auch praktisch zu erfahren. Die Mitarbeit bei der Herausgabe des Jahrbuches bereitet sie besser auf potenzielle Karrieren in der Wissenschaft vor und sorgt dafür, dass sie nach Abschluss des Studiums nicht direkt in das metaphorische „kalte Wasser“ geworfen werden. Darüber hinaus wollen wir Studierenden aus ganz Niedersachsen die Möglichkeit geben, ihre Hausarbeiten in einem qualitätsgesicherten professionellen Periodikum zu publizieren.

Um die hohen Standards eines peer-reviewed Fachperiodikums zu gewährleisten, stellt ein Team aus zwei Dozierenden und einem studentischen Tutor eine optimale Betreuung und Qualitätskontrolle der studentischen Redakteur:innen sicher, indem jeder Arbeitsschritt begleitet und mit den studentischen Autor:innen besprochen wird. Studierende sollen – unserer Idee zufolge – als Redakteur:innen den Prozess von der Einreichung über die Begutachtung bis zur Veröffentlichung begleiten und die mehrfache Überarbeitung und Korrektur bis hin zur finalen Gestaltung umsetzen, wobei sie von Lehrenden und einem:r Tutor:in begleitet werden. Dabei gewinnen sie praktische Einblicke in viele Aspekte des wissenschaftlichen Arbeitens und Publizierens. Durch das eigenverantwortliche Korrektorat der Texte erkennen die Studierende, wie wichtig in der geschichtswissenschaftlichen Forschung und in publizierten Texten wissenschaftliche Kernelemente wie Methodik, roter Faden, Fragestellung, Zitierweisen sind. Die Produktorientierung steigert dabei deutlich das Interesse[x] und hilft, Grundlagenwissen nachhaltig zu sichern.

@UMSETZUNG

Angesichts der finanziellen Anforderungen eines langfristigen Projekts wie „Historia Prima“ begaben wir uns früh auf die Suche nach passenden Fördermöglichkeiten. Im Jahr 2021 stellte das Land Niedersachsen Mittel zur Förderung innovativer Lehr- und Lernprojekte bereit, für die Hochschulen in einem kompetitiven Verfahren Bewerbungen einreichen konnten. Ziel dieser inzwischen leider wieder eingestellten Initiative war es, die Qualität der Lehre durch neue Lehrmethoden und -konzepte nachhaltig zu verbessern. Unser Konzept wurde akzeptiert. Dies ermöglichte den Start der Arbeit an „Historia Prima“ im Frühjahr 2022.

Nach einer intensiven Konzeptionsphase, in der über die Rahmenbedingungen und den Ablauf des Großprojekts abschließend entschieden wurde, begannen wir mit der Erstellung einer Homepage,[xi] welche die Inhalte und Ziele des Projekts vermittelt. In einem nächsten Schritt entwickelten wir einen Call for Papers (cfp) und versandten Plakate, Flyer und E-Mails an alle niedersächsischen Geschichtsinstitute, um Lehrende und Studierende landesweit über die Möglichkeit der Publikation in „Historia Prima“ zu informieren. Gleichzeitig konnten wir mit der Volksbank Hildesheim einen Sponsor gewinnen: Es wurde der sogenannte „Volksbank-Award“ ausgelobt, ein Preis in Höhe von 200€, mit dem ein herausragender und vom Redaktionsteam ausgewählter Beitrag ausgezeichnet wird. Dies sehen wir als sehr gute Möglichkeit, um Exzellenz zu fördern und Studierende zu motivieren intensiv an ihren Texten zu arbeiten.

Im Wintersemester 2022/2023 startete das Redaktionsseminar „Praxis- und Lernwerkstatt Historia Prima“ mit einem Umfang von vier Semesterwochenstunden. Dabei gab es eine sehr enge Betreuungssituation, die für die intensive Textarbeit auch nötig war. Auf elf Studierende kamen zwei Lehrende, die von einem Tutor unterstützt wurden. Aufgrund des hohen Zeitaufwands in den gemeinsamen Redaktionssitzungen entschlossen wir uns bereits von Anfang an, das Seminar in drei zweitägige Blöcke zu unterteilen.

Im ersten Block festigten wir mit den Studierenden zunächst Grundkenntnisse des wissenschaftlichen Arbeitens und Publizierens, reflektierten die Merkmale des wissenschaftlichen Schreibens sowie die Bedeutung von Fragestellungen, methodischen Zugängen, Argumenten und Zitierweisen. Darauf aufbauend beschäftigten wir uns mit dem Peer-Review-Prozess als wichtigstem Element zur Sicherung akademischer Qualität. Nach dieser theoretischen Einführung begann die praktische Arbeit an den eingereichten Texten. Dabei war es für uns wichtig, die studentischen Redakteur:innen nicht allein zu lassen, um einen kontinuierlichen Lernprozess zu garantieren und ihnen bereits in dieser frühen Phase der Textarbeit zu helfen, mögliche arbeitsintensive Fehler zu vermeiden. Auch außerhalb der Blockseminare stand unser Tutor den Redakteur:innen unterstützend bei Rückfragen zur Seite und half beispielsweise bei Fragen zu Formalia in der Textgestaltung sowie bei der Kommunikation mit den Autor:innen. Wichtig war zudem die Überprüfung des schriftlichen Ergebnisses der Arbeit der Redakteur:innen (Korrektorat und Gutachten) durch die Dozenten nach jedem Abschnitt.

Die Textarbeit begann mit der Begutachtung der eingesandten, von uns anonymisierten Texte anhand eines genau definierten Fragenkatalogs (siehe Bild). Jedes Gutachten wurde anschließend von unserem Tutor auf formale Fehler überprüft und in weiterer Folge von meinem Kollegen Severin Cramm oder mir korrigiert. Auf Basis dieser Gutachten entschieden die Redakteur:innen und wir als Herausgeber in einer gemeinsamen Redaktionssitzung (2. Einheit des Blockseminars) über die Veröffentlichung. Dieser Prozess wurde durch die intensive Zusammenarbeit mit dem Universitätsverlag Hildesheim verstärkt, dessen Mitarbeiter:innen  regelmäßig zu den Redaktionssitzungen kamen und den Studierenden weiteres Hintergrundwissen aus dem Verlagsalltag gaben, etwa mit Hinweisen auf die Formatierung von Texten zur Vorbereitung für den Druck, bzw. hinsichtlich der Umsetzung des Korrektorats.

Nach der finalen Auswahl der Beiträge übernahmen die Studierenden des Seminars in Kleingruppen die Betreuung der Texte und der Autor:innen. Die Beiträge wurden sprachlich und inhaltlich lektoriert und fachlich (wenn nötig) ergänzt. Angeleitet durch den Tutor organisierten die Redaktionsteams den Kontakt zu den Autor:innen. In einer weiteren Korrekturschleife übernahmen die beiden Dozenten auch hier wieder die Endkontrolle der lektorierten und von den Autor:innen entsprechend überarbeiteten Texte.

Nach der letzten Blockveranstaltung im Februar 2023, in der wir gemeinsam das Manuskript besprachen und fertigstellten, übergaben wir dieses dem Universitätsverlag. Nach dem abschließenden Satz durch die Verlagsmitarbeiter wurden die Korrekturfahnen von allen Beteiligten nochmals geprüft. Diese Arbeit wurde von Studierenden und Lehrenden nach Abschluss des Semesters erledigt, was von ihrem hohen Interesse und Engagement zeugt. Motiviert vom baldigen Erscheinen des gemeinsamen Produktes brachten sie sich über die Anforderungen regulärer Kurse hinaus intensiv ein. Auch schon während des Semesters zeigte sich, wie stark sich die Studierenden mit dem Projekt identifizierten und wie sie durch ihre redaktionelle Arbeit praktische Einblicke in das wissenschaftliche Schreiben und Arbeiten gewannen. So konnten wir sogar in den Pausen unseres Seminars beobachten, wie Studierende intensiv über die Arbeit an den Texten oder beispielsweise  über Fragestellungen einzelner Arbeiten diskutierten.

Im Sommer 2023 hielten alle Beteiligten schließlich die gedruckte erste Ausgabe von „Historia Prima“ in Händen. Um die Reichweite zu erhöhen und die Inhalte kostenfrei online zugänglich zu machen, wurde die Ausgabe parallel auch Open Access veröffentlicht. Im zweiten Projektseminar im Wintersemester 2023/24 organisierten wir eine Präsentation der Zeitschrift, bei der die beteiligten Redakteur:innen über ihre Erfahrungen berichteten. Seitdem wird dieser Kurs als „Praxis- und Lernwerkstatt Historia Prima“ im Wintersemester regelmäßig im Lehrangebot des Instituts für Geschichte angeboten.

Eine wichtige Herausforderung projektförmiger Lehre ist die Frage der Benotung. Im Fall von „Historia Prima“ wurde ein Seminarformat gewählt, dass eine faire Benotung erleichtert. So kann nach erfolgter Teilnahme für das Seminar eine Studienleistung (Teilnahmeschein) bezogen werden. Für Studierende, die darüber hinaus eine Prüfungsleistung benötigen, wurde das Format der Buchrezensionen eingeführt. Neben den eigentlichen wissenschaftlichen Aufsätzen bietet „Historia Prima“ nämlich auch eine Rezensionssektion an, in der aktuelle, veröffentlichte Master-Arbeiten diskutiert werden. Benotet wird die Qualität der von Studierenden verfassten Rezensionen.

@ERKENNTNISGEWINN

Produktorientierte SZL hat sich in der akademischen Lehre als hervorragende Methode erwiesen, um Studierende zu motivieren und in einer gemeinschaftlichen, praxisnahen Atmosphäre Lernziele zu erreichen und Inhalte nachhaltig zu sichern. Die vorgestellte „Praxis- und Lernwerkstatt ‚Historia Prima‘“ an der Universität Hildesheim war darin besonders erfolgreich.

Der Aufwand für Planung und Vorbereitung sowie für Betreuung und Umsetzung übersteigt zwar jenen traditioneller Lehrformate beträchtlich, mit diesem studierenden- und outputorientierten Projektseminar konnte allerdings auch ein nachhaltiger und überregional spürbarer Impact erzielt werden. Wie zahlreiche Gespräch mit den teilnehmenden Studierenden sowie die Evaluationen der einzelnen Seminare zeigten, führt dieses praxisnahe Format zu einer deutlich gestiegenen Motivation, sich mit dem wissenschaftlichen Schreiben und dem historischen Arbeiten auseinanderzusetzen. Es kam, unserer Erkenntnis nach, zu einer nachhaltigeren, weil praktisch erlebten Sicherung der Lerninhalte. Der an der Universität Hildesheim vernehmbaren studentischen Forderung nach mehr Praxisbezug in der Lehre konnte damit jedenfalls entsprochen werden. Nicht zuletzt bietet die aus dem Projekt erwachsene Fachzeitschrift Historia Prima niedersächsischen Studierenden nun schon im dritten Jahr eine Plattform, um exzellente Hausarbeiten im Rahmen eines akademischen Begutachtungsverfahrens mit geschulten Redakteur:innen zu überarbeiten und schließlich auch zu publizieren.


[i] Nagwa Soliman, Studentenzentriertes Lehren und Lernen: Interpretation und Anwendung in der Hochschullehre (Darmstadt, 2023); Klemenčič, M., Pupinis, M., Kirdulytė, G. (2019). ‘Identifizierung und Analyse studierendenzentrierter Lern- und Lehrmethoden: Neue Erkenntnisse für eine auf Inklusion ausgerichtete hochwertige Hochschulbildung‘, NESET Bericht, Kurzfassung. Luxemburg: Amt für Veröffentlichungen der Europäischen Union. Doi: 10.2766/619761.

[ii] Thorsten Logge, Universitäre Projekte im Fach Geschichte lehren (Frankfurt: Wochenschau Verlag, 2024).

[iii] Klemenčič et al., Analyse, 7.

[iv] Vgl. Markus Raasch, (Neueste) Geschichte forschend lehren (Frankfurt: Wochenschau Verlag, 2024).

[v] Strobl Philipp (Hg.), Die Flüchtlingskrise der 1930er Jahre in australischen Tageszeitungen: Eine medienhistorische Darstellung (Hamburg, 2019).

[vi] Philipp Strobl (Hg.), “They Trusted Us: But Not Too Much”: Transnationale Studien zur Rezeption deutschsprachiger Flüchtlinge in englischsprachigen Medien (Hildesheim, Universitätsverlag, 2020); Philipp Strobl, Severin Cramm (Hgs.), Transkulturelle Geschichte im 21. Jahrhundert aus studentischer Perspektive Methoden, Ansätze und Konzepte (Hildesheim: Universitätsverlag, 2020); https://www.uibk.ac.at/de/zeitgeschichte/newsletter/02-19/fortgehen-und-heimatfinden/ ; https://www.ibkinfo.at/ausstellung-migrationsgeschichten-domplatz ; https://de.cba.media/442005; zur Zeit wird im Vienna Research Blog on the Global History of Refugees ein Blogprojekt mit neun umfangreichen bebilderten Beiträgen zur Flucht aus dem deutschen Reich während der 1930er Jahre eingerichtet, siehe:  https://blog-dgg.univie.ac.at/.

[vii] Wissenschaftliche Kommission Niedersachsen. Forschungsevaluation an niedersächsischen Hochschulen Geschichte Bericht der Gutachter, Oktober 2000, https://www.wk.niedersachsen.de/download/40725 , zuletzt aufgerufen am 13.03.2023.

[viii] Stiftung Universität Hildesheim, Studiengangsevaluation 2015. Auswertung der Studiengangsevaluation 2015 Teil 1: Studiengänge, Link: https://www.unihildesheim.de/media/qm/Evaluationen/Studiengangsevaluation/Teil1_Studengangsevaluati on_2015_21.01.16.pdf , zuletzt aufgerufen am 13.03.2023.

[ix] https://www.uni-hildesheim.de/fb1/institute/geschichte/das-institut/historia-prima/historia-prima/

[x] Friederike Neumann (15. Oktober 2021). Lohnt sich der Aufwand? Erfahrungen mit der Produktorientierung in geschichtswissenschaftlichen Lehrveranstaltungen. Geschichtswissenschaftsdidaktik. Abgerufen am 23. April 2025 von https://doi.org/10.58079/peif

[xi] https://share.uni-graz.at/?s=download&token=7e25ae8a-5377-4e73-8912-6db6c37e36e6


OpenEdition schlägt Ihnen vor, diesen Beitrag wie folgt zu zitieren:
Andreas Frings (15. Mai 2025). Die Zeitschrift „Historia Prima. Studentisches historisches Jahrbuch Niedersachsen“ als Praxisbeispiel für forschungs- und outputorientierte Lehre. Geschichtswissenschaftsdidaktik. Abgerufen am 6. Dezember 2025 von https://doi.org/10.58079/13xj2


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